Ce sommaire présente la première enquête auprès des corps professoraux collégiaux concernant leur participation aux activités de recherche. Plus de 2000 professeurs, oeuvrant dans 90 collèges publics dans les 10 provinces et un territoire, ont répondu au questionnaire en ligne pendant une période de dix semaines en 2007.
Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).
Ce mémoire de maîtrise en intervention sociale a été présenté à l'Université du Québec à Montréal (UQAM). Il vise à contribuer au renouvellement de la pratique dans le champ d'intervention auprès des personnes peu scolarisées.
Éducation et francophonie - Volume XXXVIII, numéro 1, printemps 2010
Cet article examine le pourquoi de l’utilisation quasi automatique des programmes de formation aux adultes par une majorité d’élèves de 16 à 18 ans vus comme étant des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) au secteur jeunes.
Éducation et francophonie - Volume XXXVIII, numéro 1, printemps 2010
L’alphabétisation des femmes est un enjeu social important qui va au-delà d’un apprentissage formel et instrumental, puisque l’engagement dans une telle démarche suppose un projet de transformation et de réappropriation de leur propre vie.
Éducation et francophonie - Volume XXXVIII, numéro 1, printemps 2010
Nos apprentissages sont produits pour une large part en dehors des cadres institués d’apprentissage, de façon « informelle ». Ce sont des apprentissages dits « en contexte », liés à la vie quotidienne et à des formes d’affiliations sociales spécifiques. Bien qu’ils soient peu visibles, ces apprentissages constituent le principe organisateur du rapport de chacun à « l’apprendre ».
Éducation et francophonie - Volume XXXVIII, numéro 1, printemps 2010
Cet article se propose d’exposer comment des récits de vie peuvent contribuer à la professionnalisation de professeurs des écoles novices en particulier lors de l’enseignement de la lecture à des élèves de cours préparatoires français (6 ans).
Éducation et francophonie - Volume XXXVIII, numéro 1, printemps 2010
Devenir chef d’établissement scolaire constitue sans nul doute une inflexion importante de la trajectoire personnelle et professionnelle de l’individu. Pour autant, elle est fortement liée à un processus éducatif aux multiples formes. C’est tout d’abord l’empreinte biographique qui encourage sans doute une prise de risque certaine pour la recherche d’une reconnaissance de soi.
