Vécu scolaire

La recherche de Carine Villemagne aborde le thème de la persévérance et de la réussite scolaires à l’âge adulte. Elle l’aborde en examinant les facteurs qui contribuent à la réussite du projet de formation d’adultes faiblement scolarisés.

Lancée en 2007, cette initiative nationale est destinée à discerner, à évaluer et à inspirer de nouvelles idées susceptibles de rehausser les expériences d'apprentissage vécues par les adolescents dans les classes et les écoles. Elle vise à examiner les liens entre l'engagement et les résultats des élèves, et un enseignement efficace. Elle se fonde sur les quatre convictions suivantes :

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Afin de mieux comprendre divers aspects liés au processus d'apprentissage, l'équipe du Carrefour d'éducation populaire de Pointe Saint-Charles a mené une recherche qualitative impliquant dix personnes en situation d'alphabétisation.

Nancy Lyons, participante, explique que ses difficultés étaient en mathématiques et en français, au niveau de la compréhension de lecture. À cause de son manque de progrès, ses parents devenaient aussi découragés qu’elle. Elle se sentait mise à part à l’école secondaire. Au Centre Alpha Papineau, Nancy est entourée de spécialistes qui veulent sa réussite. La jeune femme s’était fixé l’objectif de persévérer dans ses études afin de réaliser ses rêves.

À cause de son problème d’apprentissage, le participant Jonathan Daoust dit avoir eu beaucoup de misère à l’école. Il a décidé d’aller s’inscrire au Centre Alpha Papineau. Il recommande fortement à d’autres cet organisme qui l’a aidé en français, en mathématiques et à s’exprimer devant d’autres personnes. Il a ainsi réussi à décrocher un emploi au bureau municipal de Notre-Dame-de-la-Salette, au Québec.

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Cet article examine le pourquoi de l’utilisation quasi automatique des programmes de formation aux adultes par une majorité d’élèves de 16 à 18 ans vus comme étant des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) au secteur jeunes.