Ce document résume un projet visant à élaborer des lignes directrices pour enseigner l'éducation sexuelle aux enfants et aux jeunes atteints d'une déficience physique.
Ce guide pour les éducateurs en milieu de travail renferme des lignes directrices et des conseils sur la conception de programmes fondés sur les Normes professionnelles nationales (NPN). Les NPN décrivent les connaissances, les compétences et les normes de performance requises pour un poste.
Dans cette activité d'une durée de 12 heures, l'apprenant a l'occasion de se familiariser sur le travail en pays étranger, en comprenant les exigences et les particularités. À la fin de la situation d'apprentissage, l'apprenant doit, par exemple, écrire un texte qui explique les différentes opportunités du travail international.
Dans cette activité d'une durée de 6 heures, l'apprenant répond à un jeu questionnaire, en comprenant le vocabulaire particulier. De plus, il produit un texte afin de faire le bilan de ce qu'il est et ce qu'il n'est pas.
Dans cette activité d'une durée de 3 heures, l'apprenant aura l'occasion de s'informer sur différentes normes qui régissent le monde du travail; de se familiariser avec un langage plus spécialisé; de partager des expériences; et de discuter de problématiques reliées à l'emploi. De plus, il aura à réutiliser le vocabulaire contextuel dans une production informative.
Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).
Dans cette vidéo, Éric Bon s'adresse aux animatrices qui veulent bâtir un atelier sur la compétence en travail d'équipe. Il expose les éléments à considérer dans le développement d'une telle formation. Selon lui, la première chose est de connaitre la dynamique des participants.
Les peuples autochtones du Canada sont largement sous-représentés dans les professions liées aux sciences et au génie. En outre, les élèves autochtones du secondaire sont beaucoup moins nombreux à être inscrits à des cours de sciences de niveau supérieur que les élèves non autochtones.
Le terme «cadre du curriculum en littératie des adultes de l’Ontario (CLAO)» renvoie à toutes les caractéristiques de la prestation de programmes axés sur les compétences, notamment six grandes compétences et l’évaluation. Ce document expose brièvement le cadre qui appuie l’élaboration de programmation axée sur les tâches, pour les adultes en littératie.
Cette vidéo montre Suzanne Benoit, directrice générale de la Coalition ontarienne de formation des adultes (COFA).
Elle nous parle de la COFA, du Curriculum de littératie pour les adultes de l'Ontario (CLAO) et du partenariat avec le projet du CDÉACF «La maîtrise des compétences essentielles pour apprendre, travailler et vivre».
L’Association canadienne des doyens et doyennes d’éducation (ACDE) rassemble les doyens, les directeurs et les responsables de l’éducation dans les universités et collèges canadiens. En 2010, les membres de l’ACDE ont adopté cet accord, avec la vision de créer des environnements d’apprentissage respectueux, élaborer des programmes d’étude inclusifs, et reconnaître et promouvoir les cadres éducatifs basés sur les connaissances autochtones.
