Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).
L'énoncé d'une politique de l'éducation des adultes est proposé dans ce document. L'énoncé s'articule sur des enjeux et des orientations qui devaient inspirer le gouvernement et la collectivité québécoise pour mettre en oeuvre ce projet.
Cet article examine la question de l'intégration totale des élèves à besoins spéciaux versus une classe pour les élèves en difficulté, avec une référence à une affaire ontarienne qui a abouti devant la Cour suprême du Canada.
Le nombre grandissant de personnes touchées par l’incapacité s’ajoute à des défis auxquels les réseaux d’accueil (éducation, services de santé) doivent faire face. Des nouvelles orientations politiques adoptées pour apporter des réponses ont entraîné une nouvelle philosophie, caractérisée par une plus grande ouverture sur la collaboration.
Cette vidéo, préparée par Ressources humaines et Développement des compétences Canada (RHDCC), met en vedette une jeune femme. Elle a commencé à travailler à 27 ans après avoir participé à un programme qui s'adresse aux jeunes de 15 à 30 ans, qui ont une déficience ou se heurtent à des obstacles à l'emploi.
L’auteur commence en brossant un portrait de l’incapacité. Elle peut être de nature physique, intellectuelle, sensorielle ou psychologique. Les incapacités physiques sont celles qui nuisent à la mobilité et à la dextérité d’une personne. Elles incluent aussi les problèmes de santé chroniques, comme l’asthme. Dans la section suivante, l’auteur introduit aux difficultés des familles d’enfants ayant des incapacités.
Rapport de recherche déposé au Conseil canadien sur l'apprentissage (CCA)
Ce rapport se penche sur la situation de la formation en interprétation visuelle dans la province de Québec, qui est un processus complexe. En effet, les interprètes doivent prendre en compte les différents champs d'intervention de leur profession, les différentes disciplines impliquées dans leur activité, et la diversité des outils de travail, y compris la langue des signes et la translittération.
Les auteurs ont constaté que, au Canada et dans les provinces, la majorité des enfants handicapés fréquentent une école ordinaire, et le quart d’entre eux sont intégrés à des classes adaptées. Seule une minorité est inscrite à une école spécialisée.
Pierrette, une personne déficiente intellectuelle, parle de son expérience. Elle a été placée dans des institutions dès son jeune âge. Même si elle a eu de la difficulté à l'école, elle dit savoir se débrouiller dans la vie. En entendant parler du Tour de lire par ses amis, cette femme a décidé de venir s'inscrire. Elle dit qu'elle savait lire et écrire, mais qu'elle avait un grand besoin d'améliorer son orthographe.
